緊張的考試過(guò)后，中小學(xué)開(kāi)始放寒假了，2007年的寒假，孩子們?cè)鯓佣冗^(guò)呢？近日，記者走訪(fǎng)了多位中小學(xué)生，他們普遍反映，寒假生活并不輕松。讓他們感到不輕松的原因，仍然是那個(gè)似乎老掉牙的話(huà)題--負(fù)擔(dān)重。盡管素質(zhì)教育、教改的聲音已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)，但中小學(xué)生減負(fù)的車(chē)輪卻仿佛行進(jìn)得異常緩慢，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都覺(jué)得難，問(wèn)題出在什么地方？減負(fù)為什么越減越重？輕松快樂(lè)的寒假是否只是夢(mèng)想？

　　小學(xué)生：承受寒假作業(yè)、輔導(dǎo)班雙重壓力

　　減負(fù)的工作年年做，而且也確實(shí)有了效果，小學(xué)生們的假期作業(yè)量較往年少了很多。教育部門(mén)和社會(huì)各界也一直在關(guān)注、討論怎樣讓學(xué)生度過(guò)一個(gè)積極、健康、有意義的假期。但是，教育部門(mén)給學(xué)生規(guī)定的假期實(shí)際上是縮水了，往往在寒假剛剛開(kāi)始的時(shí)候，父母就忙著讓孩子參加各種名目繁多的補(bǔ)習(xí)班。雖然他們也知道孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，卻在望子成龍、望女成鳳的心理下擠占著孩子們的自由時(shí)間，剝奪著他們假期的快樂(lè)。

　　7歲的李明今年上一年級(jí)，這個(gè)寒假是他度過(guò)的第一個(gè)假期，老師留的作業(yè)除了一本《寒假作業(yè)》，還有要讀一本書(shū)，背課文以及每天寫(xiě)一篇字和日記。四年級(jí)的李莉則除了必做的家庭作業(yè)外，還要上英語(yǔ)輔導(dǎo)班，練習(xí)電子琴。李莉說(shuō)自己假期每天做作業(yè)需要兩個(gè)多小時(shí)，練習(xí)電子琴一個(gè)半小時(shí)，閱讀老師布置的假期必看書(shū)目一個(gè)小時(shí)，此外，每周三天的上午得去上英語(yǔ)輔導(dǎo)班，然后完成輔導(dǎo)班的作業(yè)。李莉無(wú)奈地告訴記者，做完老師留的作業(yè)已經(jīng)很辛苦了，可是媽媽還要讓她練琴，上輔導(dǎo)班，真是很煩，假期都不想過(guò)了。李莉說(shuō)，在同學(xué)中，她算不上最忙的，她所在的班有一個(gè)女孩假期報(bào)了英語(yǔ)輔導(dǎo)班、奧數(shù)班、拉丁舞培訓(xùn)班和書(shū)法四個(gè)輔導(dǎo)班。

　　中學(xué)生：快樂(lè)的渴望只能埋在心靈深處

　　中、高考帶來(lái)的壓力使部分學(xué)校的中學(xué)生們?cè)诩倨谥幸惨�奔波于家和補(bǔ)習(xí)班之間。盡管疲憊的身體需要休息，年輕的心靈需要釋放，但是他們迫于升學(xué)壓力，只能放棄假期的快樂(lè)時(shí)光。初二學(xué)生小佳對(duì)記者說(shuō)：“怎么說(shuō)呢，誰(shuí)不想過(guò)假期呀，可是假期有假期的煩惱，作業(yè)多，天天寫(xiě)得手疼脖子酸，耳朵里聽(tīng)著電視，心早就飛過(guò)去了。想看，可不行，我得做完作業(yè)呀。”為了早點(diǎn)寫(xiě)完作業(yè)，給過(guò)年的那幾天騰出時(shí)間來(lái)好好玩，寒假作業(yè)她會(huì)在一個(gè)星期內(nèi)突擊搞定。

　　說(shuō)到“突擊作業(yè)”的過(guò)程，小佳不好意思地?fù)蠐项^，“理科作業(yè)不容易偷懶嘛，只好頭懸梁、錐刺股嘍。文科作業(yè)像老師布置的日記、作文、摘記什么的，就塞上耳機(jī)子，邊聽(tīng)音樂(lè)邊抄作文書(shū)解決。”她說(shuō)，也知道這樣不對(duì)，可是太累了，不聽(tīng)點(diǎn)東西很快就會(huì)睡著。記者問(wèn)像這樣突擊寫(xiě)作業(yè)的學(xué)習(xí)效果怎么樣，她撇撇嘴，“有什么效果呀，寫(xiě)完了也忘光了，有時(shí)不小心把歌詞一塊寫(xiě)到作業(yè)本上去了。”在某中學(xué)上高二的靜靜是個(gè)沉默寡言的女孩兒，習(xí)慣微顰著眉頭，帶著些淡淡的憂(yōu)傷。在記者開(kāi)導(dǎo)下，她漸漸放下包袱，吐露了心聲。靜靜說(shuō)，自從進(jìn)入中學(xué)后她就幾乎沒(méi)有開(kāi)心地笑過(guò)。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锸乔笆�名，但她上的是普通中學(xué)，以這樣的成績(jī)考上好大學(xué)還是希望渺茫。家里只有她這么一個(gè)獨(dú)生女，父母所有的希望都寄托在她身上了。

　　靜靜說(shuō)，如果考不了高分，上不了好學(xué)校，爸爸媽媽是不會(huì)原諒她的，她也不會(huì)原諒自己。說(shuō)著說(shuō)著，靜靜的聲音有些哽咽，“我不知道該怎么辦，只是心里難受，總感覺(jué)時(shí)間快得抓不住，又像長(zhǎng)得看不到頭。寒假回家我很少跟爸媽說(shuō)話(huà)，自己鉆在屋子里做題，有時(shí)寫(xiě)著寫(xiě)著，眼淚就掉到草稿紙上。在老師和親戚朋友眼里，我一直是個(gè)聽(tīng)話(huà)乖巧的女孩，乖巧到?jīng)]有人會(huì)注意到我心里的想法。這次期末我考得不錯(cuò)，但是還是走不出害怕失敗的恐懼。再過(guò)半年就要升高三了，這個(gè)假期除了做老師留的作業(yè)，我還要做完一整套海淀習(xí)題。”記者問(wèn)她是否希望有屬于自己的假期，她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“我希望自己能快樂(lè)起來(lái)。”

　　老師：雙重責(zé)任我們壓力也不小

　　王老師從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，并擔(dān)任班主任，她無(wú)奈地對(duì)記者說(shuō)，一些報(bào)道提到中小學(xué)生作業(yè)多的情況就把板子打到老師頭上，其實(shí)老師也很無(wú)奈。我們也希望孩子們作業(yè)少一點(diǎn)，假期輕松一點(diǎn)，生活開(kāi)心一點(diǎn)，但是這個(gè)度是很難把握的。作業(yè)留得少了，一些學(xué)生不會(huì)自我約束，假期就放了羊，一個(gè)月的時(shí)間把學(xué)的東西丟光了，下學(xué)期的課更跟不上。

　　記者了解到，老師一方面要為學(xué)生的考試成績(jī)負(fù)責(zé)，督促學(xué)生加強(qiáng)書(shū)本學(xué)習(xí)，多做題。另一方面又要忙著學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，不間斷地在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育中間奔跑，使許多老師分身乏術(shù)，備感困惑。

　　一位從事多年班主任工作的老教師告訴記者，作為一線(xiàn)教師，他對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生負(fù)擔(dān)重的情況是深有體會(huì)的。老師們也不想在假期、尤其是年假給學(xué)生布置太多作業(yè)。他說(shuō)：“忙了一年，大人也想好好休息，四處走走、玩玩兒，何況是孩子。但是中考、高考像一座山立在那里，誰(shuí)也無(wú)法回避。寒暑假休息的時(shí)間比較長(zhǎng)，正是學(xué)生查漏補(bǔ)缺、彌補(bǔ)平時(shí)練習(xí)不夠的好時(shí)機(jī)。我可以不留作業(yè)，少留作業(yè)，讓孩子們好好去玩，但我作為教師的責(zé)任在哪里？減負(fù)沒(méi)錯(cuò)，但減負(fù)不單純是作業(yè)的減負(fù)。就算作業(yè)減了負(fù)，學(xué)生心理上也一樣減不了負(fù)。”

　　家長(zhǎng)：矛盾又辛苦

　　采訪(fǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)們都說(shuō)希望孩子過(guò)個(gè)愉快、輕松的假期，但他們同樣在為孩子未來(lái)的前途、命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)，這種焦躁而又無(wú)處發(fā)泄的情緒轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，便使這些心疼孩子的家長(zhǎng)成了增強(qiáng)孩子假期負(fù)擔(dān)的加壓器。

　　洪先生的女兒上小學(xué)五年級(jí)，他說(shuō)，在孩子假期負(fù)擔(dān)這個(gè)問(wèn)題上做家長(zhǎng)的是進(jìn)退兩難，“孩子平時(shí)學(xué)習(xí)就很緊張，每天上課、做作業(yè)占據(jù)了大部分時(shí)間，好不容易歇個(gè)寒假，我們也想讓她好好玩一段時(shí)間。但是別人家的孩子學(xué)這學(xué)那，她好好在家歇著，我們瞧著心里頭就著急上火，這不是落到后頭了嗎？以后到社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)力怎么會(huì)比人家強(qiáng)呢？”所以，盡管洪先生很心疼女兒，這個(gè)寒假還是給她報(bào)了兩個(gè)輔導(dǎo)班。

　　對(duì)洪先生的做法，從事小學(xué)教育的周老師說(shuō)，作業(yè)安排是根據(jù)放假的時(shí)間、課業(yè)的進(jìn)行情況作出的，孩子們作完這些作業(yè)其實(shí)就不少了。但是很多家長(zhǎng)為了孩子成才，都愿意讓孩子多學(xué)點(diǎn)東西。周老師班上大部分學(xué)生假期都報(bào)了各種不同的輔導(dǎo)班，有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、鋼琴、舞蹈、跆拳道、乒乓球等等，這樣，孩子其實(shí)不是做的一份作業(yè)，而是雙份、多份。

　　李先生是一位高三學(xué)生的父親，自打女兒上高三后，他們家的生活習(xí)慣就開(kāi)始大變樣了。以前，下了班他和妻子總是習(xí)慣看會(huì)兒電視，現(xiàn)在別說(shuō)電視了，就連說(shuō)話(huà)、走路都是盡量小聲，生怕打擾到孩子學(xué)習(xí)。近來(lái)，女兒突然多了個(gè)毛病，就是洗頭、洗臉時(shí)間比以前長(zhǎng)，經(jīng)常慢慢騰騰，在衛(wèi)生間磨蹭半天才出來(lái)。李先生知道女兒是學(xué)習(xí)累了，躲到衛(wèi)生間休息，可是高三的時(shí)間一分一秒都浪費(fèi)不得呀。李先生想提醒女兒，可是張了幾次口就是說(shuō)不出話(huà)來(lái)。今年的寒假，李先生說(shuō)，他們打算過(guò)了年就住到父母那去，讓女兒安心在家學(xué)習(xí)，好在兩邊離的不遠(yuǎn)，每頓飯都可以給孩子送去。

　　采訪(fǎng)中記者感受到，“減負(fù)”在很多家長(zhǎng)和老師心中處于矛盾地位，孩子們距快樂(lè)的假期到底有多遠(yuǎn)，不是僅僅學(xué)校、老師就可以回答的問(wèn)題，也需要家長(zhǎng)的努力。寒假也好，平時(shí)的課業(yè)也好，都是同一個(gè)“減負(fù)”問(wèn)題，減負(fù)是和教育改革緊緊聯(lián)系在一起的。教改說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)行起來(lái)卻困難重重，教師和家長(zhǎng)們受社會(huì)傳統(tǒng)文化和教學(xué)模式的影響，習(xí)慣認(rèn)為靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)才是知識(shí)，把以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主的學(xué)校作為學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，而忽視了學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中獲取動(dòng)態(tài)知識(shí)的必要性。由于學(xué)生們大部分時(shí)間是生活在校園當(dāng)中，所以假期是他們開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、體驗(yàn)生活的絕佳時(shí)機(jī)，如果教師和家長(zhǎng)一味束縛學(xué)生自由，反而會(huì)起到相反的作用。歸根究底，老師和家長(zhǎng)需要考慮的不是減負(fù)“行不行”，而是“好不好”。

　　專(zhuān)家解讀：中小學(xué)生假期負(fù)擔(dān)根源

　　就中小學(xué)生假期負(fù)擔(dān)問(wèn)題，河北師范大學(xué)教育學(xué)院碩士生導(dǎo)師張愛(ài)華教授發(fā)表了自己的看法：

　　首先要正確理解什么叫學(xué)習(xí)。學(xué)校主要進(jìn)行的是書(shū)本的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在寒假來(lái)臨，學(xué)生書(shū)本學(xué)習(xí)告一段落，壓抑的心靈有了放松的機(jī)會(huì)，下一步要到生活、社會(huì)中去學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要盡量給孩子提供這樣一個(gè)平臺(tái)，讓孩子在春節(jié)期間走親訪(fǎng)友，到家鄉(xiāng)看一看，玩一玩，體會(huì)社會(huì)的發(fā)展和變化，觀(guān)察些民間的風(fēng)俗習(xí)慣，和同伴們?cè)谝黄鸾煌�、合作，了解一下我們民族的文化傳統(tǒng)，除了課本以外，生活、社會(huì)、朋友之間的交流都是有意義的學(xué)習(xí)。

　　孩子的成才離不開(kāi)成人的引導(dǎo)，家長(zhǎng)、老師要端正“成才觀(guān)”，樹(shù)立“大學(xué)習(xí)觀(guān)”的意識(shí)。在假期中讓孩子得到身心的放松，培養(yǎng)他們想做、愿意做的興趣，形成良好的心理品質(zhì)和道德素養(yǎng)，打好做人的基礎(chǔ)。這會(huì)對(duì)他們的健康發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

　　對(duì)于寒假作業(yè)，不能讓孩子搞突擊，那樣非常不利于孩子的發(fā)展，尤其是語(yǔ)文等科目比如寫(xiě)作文只靠照葫蘆畫(huà)瓢是寫(xiě)不好的，需要走一走，看一看，增加對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟。再就是讓孩子直接參與生活，分擔(dān)必要的家庭勞動(dòng)，像打掃屋子、擦玻璃等活兒看起來(lái)很小，但會(huì)教給孩子生活的知識(shí)。習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生一種遷移作用，體現(xiàn)在學(xué)生身上，有正遷移和負(fù)遷移兩種。良好的心理品質(zhì)和行為能力的養(yǎng)成和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是相互促進(jìn)的，這樣就形成了正遷移。有的孩子意志品質(zhì)差，看起來(lái)是學(xué)習(xí)的事，實(shí)際在生活中一樣有體現(xiàn)，是負(fù)遷移。

　　參加一些特長(zhǎng)培訓(xùn)班有利于培養(yǎng)孩子的興趣和愛(ài)好，但不宜太多，并且事先要征得孩子同意。由于現(xiàn)在一些培訓(xùn)班良莠不齊，家長(zhǎng)在選擇時(shí)要注意貨比三家，選擇信譽(yù)好的，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)班報(bào)名。

　　近年高考改革力度很大，話(huà)題類(lèi)考題增多，范圍比以前寬得多，出題方式也更靈活，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合知識(shí)、分析能力的考查。老師如僅滿(mǎn)足于書(shū)本教學(xué)是不夠的。比如作文更加重視學(xué)生實(shí)際生活中的經(jīng)歷和體會(huì)，有真情實(shí)感才寫(xiě)的好，假、大、空、套的手段行不通了。

　　高考的改革體現(xiàn)了國(guó)家課改的決心和力度。在以往的中小學(xué)教育中，學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生大部分精力和資源倒向了考試，教育目標(biāo)與理想出現(xiàn)偏差，素質(zhì)教育的實(shí)施正是看到這種缺陷，提出以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，力求使學(xué)生得到綜合的發(fā)展的新教育觀(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課程的要求在過(guò)渡時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾，改革處在破與立并存的階段，需要教育工作者在實(shí)踐中探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、良好思維方式的養(yǎng)成，會(huì)消除老師和家長(zhǎng)的緊張心理，改變負(fù)擔(dān)越減越重的情況。

　　另外，中學(xué)階段的教育和大學(xué)生在校的表現(xiàn)有著密切的關(guān)系，大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，還要培養(yǎng)自學(xué)、生活、社交等各方面的知識(shí)和能力。同樣入學(xué)的大學(xué)生中存在較大差異，在中學(xué)時(shí)代就有比較廣泛的愛(ài)好，經(jīng)過(guò)一定社會(huì)生活鍛煉的學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)集體生活，在班級(jí)當(dāng)中能很快地展露自己的才華，懂得與他人合作，能夠?qū)捜�、理解、接納他人。所以對(duì)中小學(xué)生不能光講道理，還要讓他們?cè)趯?shí)踐中交往、嘗試、總結(jié)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立的行為能力，在他們離開(kāi)家長(zhǎng)和老師的庇護(hù)時(shí)也能較好地處理各種問(wèn)題和關(guān)系，接納和自己不同行為的人。學(xué)校和家長(zhǎng)要充分利用寒假時(shí)間，讓孩子身心得到充分調(diào)整，合理安排家庭作業(yè)，使孩子的興趣、愛(ài)好得到一定發(fā)展，讓培育結(jié)果和時(shí)代的要求相吻合，做到這些，需要家長(zhǎng)、教師和學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中不斷碰撞和磨合。

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